从教师这一方来说，“升级”给教师带来了利ำ益最大化吗？我还不能ม肯定也不能否定，先来分析一下这里的资本运作方式。教师用于教育的资本绝大部分来源于其储藏在脑子里的文化知识资本——不过，这些文化知识资本基本上在好多相关的文化知识商品的二次商品中找到เ，也就是说属于教师自己生产出来的文化知识资本占少数。这不是说，学生只要自己能把课本看懂，基本上就不用教师讲了？而且“升级”考试、考核都是存在一个ฐ大纲的，而这个大纲绝对是公开的，也许还是免费的，学生只要把大刚一看，买来相关的课本，同学之间再互相帮助一下，教师根本就没有立足之地。那为什么学生还得听教师讲课，这不是有了矛盾？哦！因为ฦ教师的存在，学生的主ว动学习的欲望完全被教师给打击了！为什么这么说？想想看，教师教授的时候，肯定有一个ฐ进程，这个进程跟学生相适应的状态很难存在，也许一对一的家教可以！还有，把学生往学习中ณ推的时候，采用的一般是“压”！还有，学生学习的成果不很明确，以为ฦ听完课才可能得到เ学习成果！还有，如果前学习透彻以后，上课就无事可干！还有前学习并不会给学生带来什么利益！还有，由á于被动学习已๐经成为习惯，学生脑子的自主思考能力下降！还有，当学生把所有的课程前学完以后的空虚感、不安全感造成了心理上的压迫！等等此类的原因，教师已๐经成为ฦ学生进行学习的不可缺少的被动学习的一部分——没有教师主动教育的大纲就不会存在于这个世界上，政府的控制ๆ力加强了教师的地位！说句不经大脑的话，政府与教师的组合形成了一个垄断ษ的教育模式，其它教育模式无法推行——出于政治稳定的原因吧！那ว教师的利益到เ底最大化没有？依我看来教师不大没有利益最大化，而且还陷入了被限制了展前途的不合乎经济规律的活动中ณ。分析一下，如果教师要加大投入的个人资本或者改变投入资本的结构方แ式，能获得更多的利益吗？肯定不能！当教师投入物质资本到教育活动中进行文化知识商品的生产或者是文化知识商品的二次商品的生产，即教师的生产量加大，这样能ม拓展新的市场吗？不行！肯定是不行的！在学校及某类组织中教师的教育对象在半年或几年的时间内，基本上是不变的，毫无进行拓展市场的可能，除非教师主动教育对象数量不明确，位置不明确的网络之ใ类的教育的二次商品的教育，即把教师讲授的课程当作一个ฐ文化知识商品进行二次生产，这样来，一个教师奖一门课的这些二次商品就可以在全部ຖ需要修这门课程的学生上共用，那全国的每一门课程留แ下一个教师不就行了？反正讲来讲去都是教学大纲里的内容，进一步，学校等各种教育组织也可以不存在了，直接改成放映厅岂不是更节约学校的投入——不能ม再往下推了，再往下推，那ว教师把一门课程按照ั教育大纲规定的内容讲一遍，由各种设备录制下来，那ว教师就不用工ื作了，学校不用教师改用放映的模式进行教育，这不是连自己้的饭碗也弄没了。按以上的推论，一个国家不是有很多教师将失业？就算一个ฐ学校的一门课程留แ下一个ฐ教师，那也有许多的教师事业存在，于是个人推动教师的文化知识商品及其二次商品的大量生产只能是部分教师获取利益，如果教师都来抢市场，那教育将完全崩溃——于是，通过学校等组织对教师生产量的限制，才形成了被动教育的现代平衡，形成了主动教育下教师利ำ益的分配平衡——也就是教师根本无法扩大自己的生产量，利益最大化受到了控制，根本不可能形成利益最大化。以上谈论的是教师加入物质资本，如果教师加入文化知识资本又会怎样？教师自己的文化知识资本，这意味着课程中含有的文化知识资本出了被动学习的大纲之外，当每个教师都这样做的时候，被动学习就在往主动学习方向展了——文化知识资本的小部分不同能引起学生对教师的选择，文化知识资本大部ຖ分不同，能引起学生学习的偏向，主ว动学习就开始芽了——这里面却会出现一个怪现象，由于不同的存在，教育成果的考核大纲就会因此被放弃一定的量，出现学生喜爱且努力的课却只有很低的教育成果的现象——这里的“升级”也就成了教师教育成果的大纲，于是“升级”也就成了教师实现利益最大化的拦路虎——特别是那ว些想有所作为的教师。所以“升级”不是教师的利ำ益最大化表现，相反限制ๆ了教师追求利ำ益。
对于学生来说“升级”的利益完全是太小了！“升级”是一个学生的梦想的开始还是一个学生的梦想的实现？级升得越高，那就是说学生离自己养活自己的时间更近了！这是什么意思？表明学生与监护人之间很快将要结束一份保持了很久的投资合同，即学生的资金来源出现了问题，于是不续约纳就得另找来源，而这合同结束时早ຉ晚的事。要另找资金来源，就得靠每个学生手中都有的被动学习基本相同的成果，进入竞争表现个ฐ人能力！如果用在同一个级别里的每个ฐ学生都持有的基本相同的成果，而且这些成果绝对不是社ุ会存在的在生产过程中足够先进的完全生产要素——被动学习的大纲绝对不会把商业、工ื业等行业的机密公布出来！这意味着当这个学生成为社ุ会化大生产中的一员的时候，必须ี再进行培训，也就是说雇用学生不是先能ม给雇主带来多少好处，而是要投入多少资本。就算是那ว种与生产结合的教育，给学生带来的是有利益但绝不是利ำ益最大化——这里面的文化知识资本是生产水平的文化知识，学员掌握的情况差不了多少——学生的利益最大化是什么？是离开了这个学生，生产就不行！即我一个人垄断了一个非常狭小的生产领域的最先进的文化知识资本，有了它我可以提高自己的利益，达到利益最大化，没有这个利ำ益最大化，没有这个有利ำ的武器，失业是早晚的事，特别是在科技飞展的今天，这样的人哪个ฐ雇主不喜欢？最多是不合适——所以被动学习带给学生的绝不是利益最大化。
一、学生从出生开始到一定年龄，完全是主ว动学习带来了基本人格的建立——人格：人的性格、气质、能力等的总和。从这个定义แ中可以现人格的最主要组成部分是文化知识资本。在这段时间，学生的所有感观都放在学习上，而且是那种不需要人主动教育的学习——为什么เ会这样？生物学家可以解决这个问题，我又有什么方法从社会性来解决这个问题？那ว就是：在这段时间中，学生如同一个黑洞，会把靠近身边的所有文化知识资本吸收到脑แ子里，当文化知识资本的量达到一定程度，学生才会有自我意识——即主ว观地进行思考——有了自我意识，那就说学生身边的自然环境和社会环境中人生存必需的文化知识资本的大部分已经进入了学生的脑แ子，在以后自我还未清楚的成长过程中，被动的学习，即必须ี有教师教的学习就开始出现，一直到学生形成基本的人格。这段时间里教师出现的必要性是很轻的，不过需要一个能吸取人类社会的文化知识资本的环境——也就是说这个ฐ环境里的所有东西都是教师。在这段时间中学生个人绝对不具有任何物质资本，也无法通过自己้的劳动去挣取物质资本——在此刻๑学生生存成长的维持是监护人的责任，学生不必在这方แ面提供物质费用，由á学生身体的外形的运动变化和学生自身脑子运动两ä者生产出来的文化知识商品中的文化知识资本来交换。在这里如果学生生产出来的文化知识商品中包含且流入监护人脑แ中的文化知识资本的价值与监护人提供的物质与文化知识两种资本的价值和比起来小的话，就会出现弃婴，如果小很多的话就会出现残杀！题外话不再说，学生在这段时间的学习的费用完全是靠其生产的文化知识商品来提供。有很多人很喜欢小孩，把头伸近看上两ä眼，人的情绪生了变化——这就是从学生身上吸取了文化知识资本的表现——这些人也许会赞美几句，甚至抱起来问问题，或者在孩子边跟其他成人说话——这就是用来与小孩交换的文化知识商品——小孩在环境生变化后，如果没有睡着，学生的身份就成立了，大量地吸取文化知识资本。于是，在学生人格未基本建立以前，学生完全是依靠自己้身体的运动变化和大脑运动两者生产的文化知识商品中ณ的文化知识资本与环境进行交换吸入脑子的文化知识资本。
从以上所述文化知识资本对于买卖双方แ都不存在减少的可能，卖方แ还能得到一定量的货币，这为文化知识资本的定价更增加了难度。我们可以通过收集建立了所有权的人所加入的价值来相加而得到เ某一个ฐ历史时期的这个文化知识商品的价值来定价——这使刚生产完毕的文化知识的商品的价值变得跟物质商品的定价一样，这样获得出版权的出版者或获得使用权的使用者的利ำ益也就非常高了，相比之下，这个ฐ作者所得的利益也就太少了！而且这也给出售的二次商品的定价形成了不小的障碍！现在有一种定价方式也许可以借鉴：网络作品的收费模式！读者在阅读的时候按一定规则支付一定的费用，作者与网站的收益为一种比例！那ว么所有的文化知识商品也可以采用这种模式进行所得利益的分配——不过要进行这种方แ式的分配，国家的各种法律法规必须ี执行到位，各种买卖单据必须规范化、信息化，收费的标准也必须科学化。那ว这不就形成了有限成本无限利益？其实并不是这样，因为文化知识商品并没有真正脱离作者的所有权，产生的利益是通过二次商品来间接获得的，而二次商品不停地生产才能产生利益，一旦ຆ停止生产利益也就消เ失了，这跟地租很相似！所以文化知识商品只有投入再生产才能产生利益；其本身由于知识产权法的限制，这种利ำ益只能归于其作者，这两方แ面都说明了文化知识商品不是有限成本无限利ำ益！于是采用这种方法，兼顾了两个ฐ卖方的公平性问题。
关于买卖文化知识商品中ณ的文化知识资本的情况讨论了这么多，那ว这里面有什么公有性质可以找到เ吗？通过文化知识商品的文化知识资本的定价方式可以看出无论采用何种方式，直接地间接地都与公众相关，且占有决定性地位。
商标和专利ำ的公有性质的增大为什么会使其价值变化相反？这里先解决了这个问题，才能ม更好的说明。商标的公有性质越大，即知名度越大，其价值表示的是从每个这种商标拥有者身上提出的个别价值数的总和！交易时以它为价格！因为ฦ这是其真实的价值。因为他们的意识中自主地生产了属于自己的这个商标的意识，也就是生产了所有权，在这个生产过程中有成本的投入，所以当具有所有权的人越多其积累的成本和社ุ会必要劳动就越多，所以其价值越大。相反，专利ำ的价值表示ิ的是一个人或一个企业或组织的个ฐ别买卖价值！因为对专利了解的人越多，对专利ำ需求的人就越少，还要加上第三、第四……者自己或几个联合研出能ม产生几乎相同的生产结果的专利来，由á于市场的减少和有效期的临近其个别ี价值就几乎趋近于零，这时整个社会因为ฦ要达到与这个ฐ专利几乎相同的结果的自主ว研的成本的投入和学习研究并保持这个专利的成本的投入，再加上各种情况的社会必要劳动时间的积累็，这个专利ำ的社ุ会总价值就很大了！因为社会价值不存在市场问题，所以无法浮动。在专利这一节谈论的是拥有者的个别交易价值，而不是专利ำ的真正的价值，即社ุ会总价值。
那么เ这文化知识资本中的其它存在形式中的流行的流行乐情况也可以这样推论。先它是一种商品；然后排开物质资本的影响，商品的数量为“一”；最后它是一种文化知识资本的存在形式，所以，当它出版时，受到广泛的认同，许多人马上像对商标一样地生产属于自己的这流行乐的意识即所有权，所以这时候，大量的成本和劳动投入进来，所以这时的社会价值的增长度相当快，当大部分人生产完毕后，社会价值的增长度就走下破路，满街的这流行乐的播放就少下来——这里，作者及行出版商取得的利益并不会损害社会总价值的增长。所以当一支曲子创น作出来后，其公有性质在传播中增长；其对于作者创造的价值可以由创作者使用的成本及劳动时间确定；对于每个建立所有权的人其价值由á建立所有权的成本及劳动时间确定；其社会总价值在传播中增长；创น作者与出版商所获得的利益是每个进行自我所有权生产时投入购买曲子各种载体时的成本中ณ的一部分。
为了取得利润，就有各种各样的运作模式，而这些运作模式中ณ肯定有违法的运作模式存在。于是，问题又涉及到เ法律、法规，而法律法规的目的是保护每一个应受保护的个ฐ人、企业、组织的权益。这个两ä人企业或组织为ฦ了获取利润，于是就关系到每个人或企业、组织的权益——因为这个ฐ“利润”是以这个社ุ会的所有人作为基础的！假设，这两个人采用的资本运作模式并没有违法的行为。那么这两个人的利润的取得应该不会过法律、法规允许的范围，即并没有伤害每个人每个ฐ企业、组织的受到法律法规保护的权益。假设，这两ä个ฐ人采用的资本运作模式有违法行为ฦ。那么这两个ฐ人所取得的利润出了法律法规允许的范围，即伤害了某些人或某些企业、组织法律法规所保护的权益，因此这两个ฐ人将受到法律法规的制ๆ裁，尽可能恢复受害者的应得权益。假设社会的执法力度已经达到百分之百，那么这两ä个ฐ人选择资本运作模式的时候肯定不会去违法！但是现实社会的执法力度是多少，我不太清楚，大概ฐ有百分之七八十吧！所以这两个ฐ人在选取资本运作模式时，就会考虑到一个概率问题！善后问题等等！现今这个社会，法律法规都在逐步健全着，也许是个ฐ曲折的波浪线，但它的前进的方向我们不能否认！所以这两个ฐ人采取违法的资本运作模式是越来越不可行，也就是说，他们的资本运作越来越照ั顾到社ุ会个人和企业、组织的应得权益，于是我们可以说，这两个人取得利ำ润的方式具有公有性质。这个地方แ的结论是有些勉强，但我们继续深挖下去，也许可以的得一个ฐ比较肯定的结果。
这两ä个人作为经营者，他们要把资本积累得越来越大，利润因此也越来越多，他们就不得不考虑长远的展。假设，甲在某个投资中，找到เ一个ฐ可以获取暴利ำ的方法——暂且不去讨论这个方法合不合法——乙在同个投资中，找到一个ฐ可以持续几年或者十多二十年的展方法，这时，这两个人之间会出现什么？矛盾！而且是那种足于摧毁这两个ฐ人合作的矛盾！如果是单个ฐ人掌握着资本的控制ๆ权，他完全可以按照自己的方法去运作——这就是资本主义แ的私有制ๆ！——而现今的法律法规构造一个比较公平的表演台和电子化信息平台，只要消息一泄露，某个ฐ人一举ะ报，头疼的事就会接连而来，只要这个经营者从某些人或某些企业、组织取得高利润——暂且不去讨论其合不合法——只要这个消เ息一进入到这些受害者的耳朵里，还有那ว些专门炒作的新闻工ื作者手中，那么类似的投资的继续进行将受到非常严重的阻碍，加上受害者合法的制裁，类似的投资很可能中止！对！这样的结果也并不是必然生的，而是存在着一定或高或低的概率，主要的因素取决于整个ฐ社会的维权状况！我说了，这里的基础是两个ฐ人共同出资共同经营，而不是单个人。我们不去管这两个人的具体合作的经营方式是怎样的，我们至少可以完全肯定这两个ฐ人都具有表意见的权利ำ吧？好！这两个人，无论再相近绝对是有不同的地方แ，空间加上时间就可以说明这一点！于是，面对着可能出现上面提过的单个ฐ人进行运作资本的最糟糕结果，不同的意见肯定是存在的，“差之毫厘，失只千里”这个ฐ历史的经验是值得认同的。这两个意见，既然是两个，肯定就有不同，就有好坏，当保护其他人或企业、组织的权益肯定有所贡献的。这两个意见对这这段第一句话的作用程度也是有好坏之比较的！于是两ä个人的不同将产生对将来自己权益的看法的不同，矛盾的激化随着这些不同而程度的大小不同！这个矛盾的变化将会影响到这两个对立方แ各自与其它方的利益的矛盾，信息越畅通，影响面就越广！一旦一方找到了自己้以为有力的支持者，这个投资将受到เ很大的影响，或许挤走了一方，单个干，或许另外找了一些人抛开一方自己้去干，而最一般最常见的解决方法就是双方แ妥协，或单方妥协！这些妥协的产生就是保障社会个人或企业、组织利益的一种形式，当这种妥协在社会中广泛产生的时候，一个受到权益伤害的群体会意识到这种妥协的本质，妥协的展方向会慢慢地接近公平！于是，这两ä个投资经营者的权益有向科学合理的方向展的动力，我们在这种权益分配到达较均衡的分配点时，我们可以说，他们两个共有这个ฐ企业或组织的权益，而作为社会的一个人，他绝对不是一个只与一个ฐ人有利ำ益关系，一旦这种均衡传播到整个社会，那么เ我们可以说这个社会的每个人的权益分配到达了这种均衡，即社会的权益可以被认为是具有公有性质的，那么เ我们也可以说两个人共同出资并共同经营的企业或组织是具有公有性质的——最低限度，在这两个人之间是具有公有性质的。
商标参入到物质商品的生产中ณ去，就是要向社会公众表明此种物质商品所具有的文化知识资本的不同之处：物质商品转换的专利、过期的专利；物质商品的销售方แ式、质量可信度、安全事故的赔偿、售后服务等。其具体过程非常简单：先建立一个商标；其次生产出物质商品；最后把商标的二次商品加入物质商品的不影响内在质量的地方แ。前面已经说了文化知识商品包含的文化知识资本是不可量化的，无论多少二次商品加入到物质商品上，其本身的文化知识资本不便。但是，由于有物质加入到形成的二次商品中，商标就以一定形式表现在物质商品的消เ费者面前，让消费者建立商标的所有权，于是各个建立所有权的人由自身利ำ益的关系对商标有了一个属性不一定的价值投入，把这些价值进行积累就产生了商标的价值——当然是社会价值！利ำ益从物质商品的销售中直接取得——按生产成本比例取得，或者按整个ฐ商品的重要性的比例区的。这里利益分不清的原因在于生产的投资者只对整个商品的利ำ益感兴趣，而不会管商品的各个组成部分产生的利ำ益。无论是那种方แ式，这些利益都会流入投资生产者的手中ณ，不会流入商标中。商标用来生产物质商品的分析如上，从里面仍然可以找到เ类似文化知识商品用来生产另外的文化知识商品的公有性质：生产出来的物质商品商标包含的文化知识资本的公有性质越小利益就越小，相反公有性质越大利益才可能越大！（有正负价值）不过作为商标的作者利益分配明显的偏低，而且商标与作者的关系有一定程度的剥ຓ离！商标加入物质商品的生产其实是一种股份形式，但这里并没有形成股份制，公有性质的可展点就这样被搁置了起来，太可惜啦！如果作者与商标的关系有一定的保护那根本不存在抢注商标的可能性！