我们的孩子选择了三样特长，唱歌四岁，围棋五岁两个ฐ月开始和芭蕾六岁。
我们的孩子选择了三样特长，唱歌四岁，围棋五岁两个月开始和芭蕾六岁。
那么เ什么年龄学特长最合适？这个问题是值得思考的。竞争的时代，孩子的成长可耽误不起，
那么什么年龄学特长最合适？这个ฐ问题是值得思考的。竞争的时代，孩子的成长可耽误不起，
小提示：特长生会比同等成绩的学生有更多的升学空间，原因很简单，很多学校都需要打亮自己的名声和名气，于是由á特长生组合成的表演团队和比赛团队就会越来越受学校的重视。
小提示：特长生会比同等成绩的学生有更多的升学空间，原因很简单，很多学校都需要打亮自己้的名声和名气，于是由á特长生组合成的表演团队和比赛团队就会越来越受学校的重视。
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个ฐ问题好么？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么เ贵的钢琴，你说你这么不努力，你对得起谁？”
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个ฐ问题好么？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么贵的钢琴，你说你这么不努力，你对得起谁？”
我的孩子没有去学小主ว持人，也没有上学讲故事的特长班，原因还是她已经有了三个特长班。
我的孩子没有去学小主持人，也没有上学讲故事的特长班，原因还是她已经有了三个特长班。
我们没有让孩子报钢琴，不是不想报，是因为ฦ她学了三样已经够忙了。
我们没有让孩子报钢๐琴，不是不想报，是因为ฦ她学了三样已经够忙了。
小提示：哪个ฐ家长没见过孩子头？一到放假，哪个家属区里没有孩子头带着一群孩子玩耍？——“孩子头”虽然不代表这孩子将来就会当大领导，但是“孩子头”现象里包含着特别的因素า，如果能ม够好好引导和激，会给孩子的未来带来积极的影响。
小提示ิ：哪个家长没见过孩子头？一到放假，哪个家属区里没有孩子头带着一群孩子玩耍？——“孩子头”虽然不代表这孩子将来就会当大领导，但是“孩子头”现象里包含着特别ี的因素，如果能ม够好好引导和激，会给孩子的未来带来积极的影响。
我不死心，继续，再继续。终于查到เ了罗老师这个学校的信息。我很高兴：“原来我们这里也藏着在全国都有声誉的围棋导师。”
我和李老师交流这个ฐ事情，他的观点和我很一致。他说：“一个老师要有度量，敢于把好学生推荐给更有水平的老师。”
之后，在带孩子学特长时，我和一个带孩子学画画的家长交流了我的观点。
她听了很有触动，她说：“我们也遇到了这个问题，我也想我孩子老是按着老师的要求学来学去不是回事。打基础的时候可以这样，但是基础都打了两年了，还老是这样按部就班地学，我就感觉有问题。我也说不太清楚问题在哪，但是听你这么一说，我就觉得我孩子也到了该找一个能ม点拨他的老师。可是这样的老师不大好找。”
接着她就问我怎么เ找到的？
我说：“我们在认识到导师型老师的重要后，就开始网上查。可是这个ฐ罗老师不打广告，他的学生都是慕名而来，一个介绍一个。我在网络上根本查不到他的任何信息。我不甘心，就把我们这里的围棋新闻、报道、博客等等，突然查到了一个ฐ新闻里提到了一句。我就很好奇，到处搜索，和相关的围棋单位打电话，给围棋杂志咨询邮ุ件。问来问去，终于在棋院碰到了一位热心人，这个老太太给我找到了罗老师的电å话。”
之后我就带着孩子去罗老师那里“试棋”。下一个一盘让子棋后，罗老师一步一步分析我孩子的下法，每一步基本上都能说出一些“棋理，比喻”，我打开眼界。
罗老师说：“我教的学生有一个现象，他们即使停个几年不下棋，恢复棋力的时间很短，可是很多别ี处学的学生几年不下棋，棋力下降就很多，恢复也慢。原因是什么呢？因为ฦ我教学生的是棋理，是方法；别处的学生练的是复杂的计算，是复杂的定式，是一些特别的招式，一旦ຆ一段时间不下，他们的计算能力就比不得从前，棋力也跟着下来了；可是方法是不会忘记的，所以恢复得就快。”
实践证明了罗老师的话，几个月后，我感觉我孩子下棋思路清晰多了。而且围棋锻炼的思路还用到了生活里，有时分析问题，她会说：“第一，第二，第三。”
而且看到เ新奇的东西会主动找答案，有一天，她看到椅子座位和靠背之间有一个圆弧模样的洞就问我：“爸爸，为ฦ什么这里有个洞？”我说：“可能是为了美观吧。”她说：“坐在这里的人放个屁，可以从洞里跑出来。”
第五章带孩子学特长时，家长最好多注意这些事情
爱孩子的家长大概都有这样的观念:
特长，孩子飞向未来的翅膀。
可是，我们的亲身经历现：
孩子学特长的时候，多数家长只是“陪读”不去“伴读”。
对比中，我们现:
孩子在学特长的时候，如果家长不去给孩子当导师，只是把孩子交给兴趣班的老师就完成任务了，那接下来，这个ฐ优秀的孩子就可能优先生锈了，因为这孩子在特长上的成长很可能慢得很。
所以我们有时就很闹不明白:
既然想让孩子在学特长的过程收获得多，家长的观念就必须先进些，可是实际上，我们现很多的家长的观念都抱着自己้理解的那ว一套东西，不知道自己那一套东西已๐经跟不上孩子成长的需要?!
我在工ื作中就常遇到เ一些女士的咨询，她们上班没时间带孩子，于是把孩子留给老人；可是自己出去工ื作又不放心孩子的成长，觉得没时间教育孩子很不安。每一次在解答时我都少不了强调同一句话：“孩子学特长的年龄段特别需要父母伴读，爱孩子，就给自己学特长的孩子当导师。”
孩子由心希望家长“陪读”而不是“伴读”
小提示：孩子的心是最敏感的。家长给孩子的是动力还是压力，孩子很知道的。所以孩子会由心地希望家长能ม和自己多一点共同语言，而增加共同语言的最好办法就是一起成长。
孩子有这样的心声，是我在陪读时现的。
印象最深的一次是今年的元旦。因为考虑到孩子很快就要期末考试，会有一段时间要复习功课，所以围棋学校新年的第一天依然正常上课。
我的孩子在另一个教室上课，我在罗老师的班上旁听。罗老师一人和三个孩子同时下棋，下完了就让每个孩子复盘。有一步棋孩子和罗老师都有点记不清了，刚好我对那步棋印象比较深，于是我就指了出来。罗老师很高兴称赞我：“你们看叔叔多用心。”
没想到这句话引了几个孩子的感慨。
一个孩子说：“我都很想我爸爸也来学一下，他就可以回家陪我下一下。他要是能陪我下一下，就不用老是唠叨：去摆棋谱啊，今天的死活题做了没有？”
另一个孩子是女孩子，她比较细心：“叔叔就象小学生一样听课。妹妹学不会的叔叔都学会啦。”这个女孩子本来不够水平在罗老师的班里上课，可是她的家长认准了罗老师的名气来报名的，所以她一直跟罗老师学，罗老师老是希望她“多动点脑筋，进步快一点”，我从她的口气里听得出她也很想她的家长不要在外面看电视，进屋来跟着学一学。
下课了，罗老师问我：“你的棋力怎么样？我想知道什么动力让你能坐得住很着学？”