我们给孩子做的第二特长早期规划是“围棋”。
我们给孩子做的第二特长早期规划是“围棋”。
有的家长说：“学校不到四点就放学了，孩子不学特长，他往哪去？建议学校晚点放学吧，学校说这是贯彻上级的指示。真是难办。”
有的家长说：“学校不到四点就放学了，孩子不学特长，他往哪去？建议学校晚点放学吧，学校说这是贯彻上级的指示。真是难办。”
我是很能听得懂这样的话，我也很支持这样的观点。于是在带孩子学别的特长时，有参与大场合见大世面的机会就会带上孩子。
我是很能ม听得懂这样的话，我也很支持这样的观点。于是在带孩子学别的特长时，有参与大场合见大世面的机会就会带上孩子。
老友接着阐述了一个似乎更值得引起关注的观点：“如果孩子的生存能ม力差，他将来找的媳妇也可能强不到哪去，生出的孩子你能忍心不管么？要不要挤老人的养老金？挤到เ何时？”
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我女儿和所有孩子都一样，喜欢随手画一幅“作品”，有时还给自己画一个奖状。我们任她自己随便画，没有干涉，除了幼儿园上了绘画兴趣班外，没有给她报绘画ฑ特长班，因为时间有限，她已经学了声乐、和围棋。
我女儿和所有孩子都一样，喜欢随手画一幅“作品”，有时还给自己画一个奖状。我们任她自己随便画，没有干涉，除了幼儿园上了绘画兴趣班外，没有给她报绘画特长班，因为时间有限，她已๐经学了声乐、和围棋。
好些同事纷纷辞职。他却很快就进入角色，靠看书，靠看碟子，靠请教，竟然美容培训上象模象样，而且很快就现很多美容师的问题，让自己้在美容按摩、在美容沟通上有了很多独特的见解，于是很快又重新在公司里站稳脚跟找到新า的展位置。
好些同事纷纷辞职。他却很快就进入角色，靠看书，靠看碟子，靠请教，竟然美容培训上象模象样，而且很快就现很多美容师的问题，让自己在美容按摩、在美容沟通上有了很多独特的见解，于是很快又重新在公司里站稳脚跟找到เ新的展位置。
我爱人文鑫有句感慨我一直记得：“孩子大一点，想找别的孩子玩都不容易，家家孩子都在学这学那，想找一个孩子一起玩好难把时间约到เ一起。”
我爱人文鑫有句感慨我一直记得：“孩子大一点，想找别ี的孩子玩都不容易，家家孩子都在学这学那，想找一个ฐ孩子一起玩好难把时间约到เ一起。”
然而实际情况是这样的，好多家长把孩子带进特长班后很久ื都没意识到学习的环境不对头。
我们幸运的是比较早地了解到了这些情况。
比如我们的孩子选修的围棋。学之ใ前我们就打听到了好几个ฐ地方。但是各个特长的过程还是有一些别的弯路没有回避到。
所以我们把这一主ว题列ต在这里，给天下家长参考和借鉴。
家长容易被学校的名声“唬”住
小提示ิ：城里的多数的孩子都会学特长，多数的家长都会把孩子往名校里送，然而名校里也有弱“项”，如果很有天赋的孩子被送进名校的弱项ำ里学特长，就可能被耽误啦。
写这一节内容时，说来惭愧。我也算“资深”的教育工作者了，而且做的还是培训咨询的工作，按理，考察“老师的水平”该很有经验，可是当我们孩子开始学特长时，我依然会想也没想就把孩子往“名校”里送。
我们这里有不少教孩子学特长机构，可是我和爱人最熟悉的就是名气最大的那一家。那里有自己้的演出剧场，气派而醒目，那里有大批的孩子进进出出，所以这样的印象成型后，我们本能地认为：“没有比这更好的选择了，就送这里学特长好了。”
四岁，我的孩子开始在这里学声乐。
一晃两个学期过去了。第二年换了一个老师。我一听这个老师讲课，就一下子醒悟起来，我现这个老师除了会唱歌会弹琴外还有有思路和办法教小孩，可是对比之下，前一个老师会唱歌会弹琴但是不怎么会教小孩。于是我很有感触：“幸好换老师了，如果一直跟前面的老师学小去，孩子就给耽误了。”
我是怎么现两个ฐ老师之间的差别的呢？
这一点和我的工作有关。我很长一段时间经常要培训“做培训的老师”，于是很知道一个老师怎么才能把能力传授给学生。
所以当我看到เ孩子的第二个ฐ老师是怎么教声乐的，就一下子醒悟：“孩子被前面的老师耽误一个ฐ学期啦。”
第二个ฐ老师在给孩子上课时，她对每一个孩子每一个ฐ细节中问题出在哪里很敏感，于是上课时，老是听到她给不同的孩子做不同的指点，一会儿手放在这个孩子的肚子上，一会儿手又放在另一个孩子上课的脸上，一会儿又给哪个孩子做示范，整个上课过程就等于是不断给孩子调整的过程。
于是我的孩子一点点把声音的位置从嗓子调到เ了脑门，旋律由干生硬调整到了柔和连贯，高音由á吼和喊调整到了比较自如地音。于是在我的感觉里，孩子每一个细节的变化是那么เ清晰和有节奏。
可是第一个老师不是这么เ教的，她只会一边弹琴一边带孩子唱，唱的过程中给孩子们说一些道理，偶尔点一点哪个孩子，基本上看不到เ她针对每一个孩子的问题做出的一针ฤ见血的指导，也很少见她拿出很具体教学的小办法。
我很奇怪：“怎么这样的名校，还会有不怎么会教的老师？”
后来我爱人打听到了，原来有一阵学校有的老师要进修，于是从外面请了一些临ภ时的代课老师。
“代课老师？而且一代就是一年？这是不是有点离谱？”
之后我再去艺术中心，一有时间就会仔细观察这个学校的运行情况，这一观察，才现这个ฐ本以为很熟悉的地方其实相当陌生：它在哪些方แ面最强？那些特长班比较弱？原来比较强的方面现在还强不强？这些情况基本上不知道。
有了这段经历，我爱人就会提醒我：“再给孩子报新特长班时，不能再这么稀里糊涂把孩子塞进名校、交给特长班就算完成任务啦。我们把孩子送到这里是来学东西的，不是花钱帮孩子打时间的。”我又反过来告诫爱人：“只要那个ฐ老师不会针对每个ฐ孩子做调整，只要那个老师拿不出一些具体的教学小办法，就要坚决地告诉自己：这老师教孩子的能力肯定有问题。”
我们不光自己提示自己้，好会和别人说。
我爱人给别人介绍经验时总是少不了这段话：“报特长班，考察学校是虚的，考察老师才是实的。一定要去考察老师是谁？老师是怎么教的？道理多还是针对性的指导多？——千万别懒这一步。家长拿不出考察老师的眼光，就等于耽误了孩子的成长。”
选老师时，家长最容易犯的“思路上的错误”
小提示：带孩子学特长时，家长都会对学校的资料研究一下，之后带孩子去现场感受一下。但是经验告诉我们：现场感受时必须补上考察老师这一环节
我们在给孩子选特长时，学校的老师热情地回答我们提的问题。可是因为对“名校”信任，于是也没到现场去看一下。更没带孩子去现场感受一下。交了钱后，就等于到了日子就来这里上课。
等我们的孩子开始上课了，我就现总有一些家长带着孩子“迟到”。我问其中的一些人：“塞车了是吧？”
听家长一说，我就现原来很多家长都比我们精明。家长说：“我们还没报名，我们先来试听一下。”
这样的家长经常有。可是当我观察多了，我就不觉得这些精明的家长高明了。我觉得他们的思路里也藏着误区。
什么是“试听”？什么是“让孩子体会一下”？我看到的所有的家长都只做了一个事情：
把孩子放到班级里去，看一下孩子是不是能ม呆得下去？是不是表现出一点学下去的“兴趣”。
其它就没什么考察的了。
我问一些来试听的家长：“你们不跟着孩子进去考察一下老师么？”
家长们的回答基本上都是一样的：“主要看孩子有没有学的兴趣？对老师我们不担心，这么有名的学校的老师，差ๆ也差不到哪去。”