“多奇怪……夜里我仿佛叫过你。你问这干什么？”她困惑地望着我。
“多奇怪……夜里我仿佛叫过你。你问这干什么？”她困惑地望着我。
因人而异，因事而异，无规律可循，无“先知”能卜。
因人而异，因事而异，无规律可循，无“先知”能卜。
很久以前我青年时代的朋友曾经说过，在街上遇到เ一百个女人，没有一个能引起你的注意，但是第一百零一个女人却有一种莫名的魅力使你回眸，目送她远去。
很久以前我青年时代的朋友曾经说过，在街上遇到一百个女人，没有一个能引起你的注意，但是第一百零一个女人却有一种莫名的魅力使你回眸，目送她远去。
我邻๑居和我住的那ว条街很安静，既无车辆来往，也很少有行人。过往人等全是当地的住户。像巴๒黎所有的街巷一样，那条街很窄，几乎每家的阳台上都挂有色彩鲜ຒ艳的宽红边遮阳布帘。
我邻居和我住的那条街很安静，既ຂ无车辆来往，也很少有行人。过往人等全是当地的住户。像巴黎所有的街巷一样，那条街很窄，几乎每家的阳台上都挂有色彩鲜艳的宽红边遮阳布帘。
我俯下身去……那是一朵鲜嫩的刚刚绽开的月季花。两ä小时以前，我看见这朵花正缀在她的胸前。
我俯下身去……那ว是一朵鲜嫩的刚ธ刚绽开的月季花。两小时以前，我看见这朵花正缀在她的胸前。
“我的女朋友叫伊佐丽ษ，”他把他女朋友的相片拿给我看，“上星期我见到她，她把相片给了我。”
“我的女朋友叫伊佐丽，”他把他女朋友的相片拿给我看，“上星期我见到她，她把相片给了我。”
于是，作者为“胜利者”送上一份厚礼，一朵爱情的“红玫瑰”。只不过，刚ธ才这朵“红玫瑰”被这场考验“掉”了“包”，真正的贺丽丝·梅妮尔小姐，是那位穿绿衣服的漂亮姑娘，而这位四十岁的“太太”只不过受贺丽ษ丝·梅妮尔小姐之托“扮演”了考验中尉的临时角色。“错位”了的仅仅是红玫瑰，而不是爱情本身。
于是，作者为“胜利者”送上一份厚礼，一朵爱情的“红玫瑰”。只不过，刚才这朵“红玫瑰”被这场考验“掉”了“包”，真正的贺丽丝·梅妮尔小姐，是那位穿绿衣服的漂亮姑娘，而这位四十岁的“太太”只不过受贺丽丝·梅妮尔小姐之托“扮演”了考验中尉的临ภ时角色。“错位”了的仅仅是红玫瑰，而不是爱情本身。
头一次，孩子们变得那么安静。就在那一瞬间，他们亲眼看到了自己的力量，这力量可以使别人的生活变得更美好。
而我自己，也从中明白了些什么。这奇迹的产生，并非来自成人实用的经验之谈，而恰恰来自孩子们天真丰ถ富的情感。孩子们想到了，在这阴郁๗沉闷的十一月，人们有时需要一盆逗人的紫色的鲜花！
管小敏译
别人的生活变得更美好
《紫色的菊花》赏析
这篇文章所要告诉我们的是两层意思，一是“给予”他人比接受他人的馈赠更重要，也更令人愉快；二是每一个人都应该用自己的力量哪怕是微弱的力量，使别人尤其是老弱者和贫穷的人们的生活变得更美好。
作者是一位教师，她不是通过干巴๒巴的说教来灌输上述主题的；她是通过启、引导一群八岁孩子，“做些额外的工作，挣些钱，然后用这些钱买些感恩节晚餐用的食品”，送给那些老弱或贫穷的人们——以此行动来体现“爱心”、体现“给予”的。
这群可爱的孩子按老师的要求做了。他们用剪树叶、摆餐桌、刷碗碟挣来的辛苦钱，兴奋不已地从市选购各类食品。他们将把这些食品送给一位“已经孤独地生活了许多年的、穷苦的老奶奶。”使人始料é未及的是，孩子们在选购食品的同时，别出心裁é地要选购一盆花，他们不听女教师关于“要实际一些，多买些食物”的劝导，坚持要买花，而且按照ั孩子们自己的愿望和想法，几乎不约而同地选中了一盆紫色的菊花。
老奶奶会喜欢这盆菊花吗？后来的情况证明了，这位孤苦独居的老奶奶不仅对这盆花十分喜爱，而且这盆菊花简直改变了她的生活！你看，她“穿过房间，绕过那一盒盒的食物，绕过我们送给她的火鸡……径直走到เ那ว盆菊花前，把脸埋在了花瓣里。当她抬起头时，嘴边挂着一丝微笑。此时，她脸上的倦容一下子不见了，在我们眼里，她好像变了一个ฐ人”。为ฦ什么这盆菊花的力量如此神奇？也许是深秋的菊花使老人想起了她那些苍劲的岁月，那已经逝去的美好的日子；也许是经霜的菊花使老人引起了难忘的回忆，忆起往日的辛苦与欢乐；也许是多彩的菊花使老人重回到如花的年华、缤纷的往昔……或许，是菊花为她单调的生活增加了色彩，为她孤独的日子平添了热闹，为ฦ她静寂的环境带来了生气……总之，老人是深深地喜爱上这盆菊花了，孩子们美好的愿望也得到了极大的满足。难怪，“孩子们变得那么安静。就在这一瞬间，他们亲眼看到เ了自己的力量，这力量可以使别人的生活变得更美好。”老奶奶的惬意与满足，折射出孩子们心灵的美丽与可爱。
这事儿看起来有些“偶然性”：孩子们怎么会“预知”老奶奶会喜爱菊花呢？应当说，是孩子们美好的“天性”、丰富的情感，吻合了老奶奶同样美好、丰富的心灵需求。
文中对老奶奶的描述绝非“闲笔”，尤其是写她“用自已的食物喂小鸟”，这小细节至关重要，它不仅着意表现了老奶奶的善良与仁慈，而且，是与“孩子们为ฦ老奶奶送食物”直接相关的。文章一开头就说，食品是“送给那些可能连顿ู像样的晚餐都吃不上的人”，而老奶奶作为这一类“穷苦人”中的一员，却省下自己有限的食物喂小鸟。这个细节无疑ທ使老奶奶的仁慈与善良表现得更为鲜明。
那位女教师的形象，也体现了“平凡中的不平凡”。她不仅倡导了孩子们的“给予”行动，而且尊重孩子，很善于启引导，善于从孩子们身上掘与学习可贵的品质。孩子们买花，她开初是不赞成的，甚至说过“花又不能ม吃”；直到菊花送到老奶奶跟前，她还揣想，老奶奶“一定在想这要是一盒麦片或是一袋面粉该有多好啊”文中的这两ä处描写，都“反衬”了孩子们天性的可爱与“直觉”的正确。然而，当她现老奶奶深深地喜爱菊花时，她便反思自己“成年人实用的经验之谈”的局限，同时由衷地赞美孩子们那“天真丰富的情感”导致了“奇迹的产生”——“使别人的生活变得更美好”。这位称职的女教师的可爱之处，在此处显现得尤为充分。
老奶奶、女教师和孩子们，三代人的美好情愫与水晶般的纯洁心灵，相互映衬、相得益彰，闪射出人性美的熠熠光华……