这是个极端的例子，很典型地说明，畸形的家庭教育会给一个人带来怎样的恶果。
这样就把考了第十二名这个“劣势”说成一个优势“快进前十名了”，后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事——考试成绩和买旱ທ冰鞋这两ä件事就没有一点冲突，孩子在这两件事间建立了良好的条件反射，想到เ“学习”时会伴有愉快的情绪体验。
儿童所有顽ื固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和家长或教师摩擦冲突形成的。陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
作者在书中提出了很多让人耳目一新า的教育原则：如在“不管是最好的管”一文中ณ，作者提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱ກ了，孩子就会变得无所适从；在“像牛顿ู一样”一文中ณ，作者提出家长要“一定要从内心认识到เ儿童成长需要‘试误’。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍的道理都印象深刻๑”；在很多家长陪孩子写作业问题上，作者提出：“不陪才能养成好习惯”，用自己的经验告诉大家，陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理，结果适得其反；在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候，作者给出了“惩罚你，不让你写作业”的新理念……很多人们已๐经习以为ฦ常的观念，经过作者的对比分析，我们才现原来我们很多时候都做错了。
4做事不能有始有终
5坐立不安
6注意力不集中、容易分散
7必须立即满足要求、容易灰心丧气
8经常易哭
9情绪变化迅剧烈
10勃然大怒或出现意料é不到的行为。
诊断：得分计算：没有—0่分；稍有—1分；较多—2๐分：很多—3๑分；总分过1้0่分为阳性，即为ฦ多动症。
上海市多动症协作组制ๆ定的儿童多动症行为量表
1上课时坐立不安。
2上课时经常讲话
3上课时小动作多
4言不举ะ手
5๓不专心，东张西望，易因外界干扰而分心
6情绪变化快易与人争吵
7常惹人干扰人活动
8不能平心静气玩耍
9๗做事心血来潮，想做什么就做什么，往往有始无终
10做事不计后果如何
11随便拿父母钞ๆ票，或在外偷窃
12丢三落四，记忆力差ๆ
13学习成绩差
14说谎、骂人打架
诊断：得分计算：没有—0分；稍有—1分；较多—2分：很多—3๑分；总分过10分为阳性，即为多动症。
美国精神病协会制ๆ定的诊断标准
1、常常手脚动个不停或在座位上不停扭动少年可仅限于主观上感到坐立不安
2、要求静坐时难以静坐
3、容易受外界刺激而分散注意力
4、在游戏或集体活动时不能耐心地排队等候上场
5、常常别ี人问话未完既抢着回答
6、难以按照别人的指示去做事，不是由于违抗行为ฦ或未能理解，如不做家务等
7、在做作业或游戏中ณ难以保持注意力
8๖、常常一件事未做完又换另一件事
9、难以安静地玩耍
10、经常话多
11、常常打断ษ或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏
12、别人和他讲话时常似听非听
13、常丢â失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等
14、常常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到เ街上去而不顾周围等
诊断：在7岁以前起病，病史已有半年以上，并具备上述指标8条以上为阳性，即为ฦ多动症。
几乎ๆ所有儿童的正常行为都成了“临床表现”！
按这几个量表来判定，“多动症儿童”岂止是上面提到的患病比例，几乎所有的儿童都得成为“患儿”吧，这之中当然包括我自己的女儿——毫无疑ທ问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严重，都有一点点，平均各项ำ得分为“1้”，那么也得被诊断为“阳性”吧。
那么，哪个ฐ儿童不是“患儿”呢？
《疾病明者》作者对当前医疗界过度诊断、滥用药物现象给予揭露和批评，称这种现象是“明疾病”。其中“多动症”就是典型的“被明的病症”。
他说：“医生自己้经常搞不清楚,因而常常误用有争议的诊断辅助工ื具。连多动症支持者都估计,被诊断为ฦ多动症的儿童有13๑是诊断模式下的牺牲品。比较各国,ไ也可以现把多动症的标签贴在孩子身上是多么随便的事。根据研究,ไ巴西儿童有