孩子毕竟只是孩子，什么事情没做好，只让他感受因此带来的不便，就已๐经够了。孩子每有一种失误，感受到เ失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整需求，就像渴了自然想喝水一样。这种调整需求是每个正常孩子都会有的。家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由á家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能ม力也会慢慢丧失掉。可以说，致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。所以当家长责怪孩子某个习惯不好时，先应该反思自己的教育方法。
3把学习做成轻松的事被魔杖点中ณ的孩子学习能力强1
作者是任教十余年、读了北师大教育硕士、又培养了一个优秀女儿的尹建莉女士。她女儿跳过两次级，16岁参加高考，高于清华录取线2๐2分，被内地和香港两所名校同时录取。尤其难能可贵的是，作者真正贯彻了素质教育，她的女儿不仅仅成绩好，能力强，在个ฐ性品格上有着越年龄的成熟ງ，被评为北京市三好学生。
这样就把考了第十二名这个“劣势”说成一个优势“快进前十名了”，后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事——考试成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点冲突，孩子在这两件事间建立了良好的条件反射，想到“学习”时会伴有愉快的情绪体验。
无论家长心里想什么，你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快。给他旱冰鞋，并不是因为他进入了前十名，只是因为他喜欢轮滑运动；给他一百元，并不是因为ฦ他数学得了一百分，只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲——不要无故拒绝也不要随意奖励，尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和学习有关的条件。
5培养良好的学习习惯考好了不奖励3๑
另有一种情况要注意。我见过一位家长，她不用金钱等物质的东西来奖励孩子，她用“时间”来奖励。她12岁的儿子喜欢上网，她一心要孩子好好学习。她后来想办法，规定儿子每次考试，只要有一门课85分以上，就奖励2个小时上网时间。
这个想法从表面上看来有道理，既可以让孩子努力学习，又能满足他的上网要求。她的方法在最初时似乎见到เ了效果，孩子有几门课考到เ了85分以上，她就如约奖励了孩子“时间”。孩子很高兴。但时间一长，孩子并没有像设想中的那ว样“85๓分以上”越来越多，却是越来越少了，而上网的愿望一直没少。为这事又和她生着越来越多的冲突。这个奖励方แ案宣告失败。
分析这这位母亲的奖励方แ法，其实和前面提到เ的物质奖励一样，制造的都是对立的购买关系。孩子最缺的是时间，那ว么就让他用成绩来购买。时间在这里就成了物质的变种。问题是这种购买关系经常因为“学习”这方面的原因不能实现，或实现得不够令人满足，孩子不能获得充分的玩游戏的时间，内心就会对“学习”产生对立情绪。这种对立情绪让他的成绩更不如意，他获得的时间就更少，然后学习就表现得更差ๆ——事情进入恶性循环。
这位妈妈问我怎么办，我想想说，一般来说孩子玩游戏也是一种必需，能让他玩就尽量让他玩，不要随便夺走孩子的一种爱好。如果你的孩子真的玩得很无度了，影响了正常学习，你可以让玩游戏和另一个ฐ他想得到的东西对立起来，让玩游戏成为他获得那个ฐ东西的一项ำ必须完成的“任务”，也许会抵消他对游戏的兴趣。
比如，他现在特别ี想买一辆800元的山地自行车，你就告诉他，每上一次网，他可以赚到10่元钱，什么时间赚够钱了，就去买车子。
这里要注意的是，你在口气中不要表现出对游戏的厌恶，把这当作孩子正常的爱好来看待。这样他原本一天上一次网，一次上四个小时，在这种政策下他可能变成一天上四次网，每次上一个小时。赚到80่0元需要上机80次，这不是一两天就能实现的——就是说在设计上要稍有难度，无论用什么来做“奖品”，不要让他轻易得到——上机8๖0次，怎么也得半月二十天的吧。在这个过程中ณ你还不断用山地车刺激他，让他觉得这个ฐ过程比较漫长，觉得上网变成了一项任务。
对孩子来说，一旦觉得某件事情是任务，他就会同时有苦役感。这样做下来，到เ他终于买上山地车时，游戏的兴趣多半已被大大地挫伤。如果过一段时间他对游戏的兴趣又起来了，你可以按这样的思路设计下一个ฐ“奖励”。注意在整个ฐ过程中不要让孩子察觉你的真实意图。
我想我这个“方แ法”如果在做之ใ前被孩子听到了，可能会让他觉得是个ฐ馊主意。但在他不知情的情况下，他应该是乐意接受这个ฐ方法的——没有痛苦地减轻了网瘾，减少了和家长的冲突，他的生命成长中因此减少了一些损害。这对他当下及未来可能ม都是重要的。这应该是个解决问题的思路，也是防止出现问题的思路。
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还要提醒家长们的是，纯粹的口头奖励也不要过分。
儿童只有在对自己的能力不确信的