我们开始时一般都是玩100元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个ฐ东西应该很贵，可以把价格定到เ三五百元。我印象中圆圆在四岁左右时，可心算50่0่以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
我们开始时一般都是玩1้00元以内的加减法，稍后就给她一些建议，认为某个ฐ东西应该很贵，可以把价格定到三五百元。我印象中ณ圆圆在四岁左ุ右时，可心算500่以内的加减法，这基本上是通过“做生意”学来的。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初中ณ后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
圆圆阅读和背诵的首先是唐诗，后来又背诵宋词，再后来又背了一些元曲。小学期间背的篇目最多，上初ม中后，开始背一些长诗，比如《长恨歌》、《琵琶行》等。
接下来她告诉女儿，初ม中ณ生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为ฦ一个可爱的女孩子，将来会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男ç孩子，他们每个人身上都有不同的优点。
接下来她告诉女儿，初ม中生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为一个ฐ可爱的女孩子，将来会遇到เ很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男ç孩子，他们每个人身上都有不同的优点。
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威说的“同情心”是一个概念。杜威แ认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素养的想象力，使我们能ม想到人类共同的事情，反抗那些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为一个人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临ภ下，没有了敌视排斥；有了理解，有了善良，有了豁达。
思考和处理问题的能力。这与美国教育家杜威说的“同情心”是一个概念。杜威认为同情心作为一种良好的品质，不单纯是一种情感；它是一种有素า养的想象力，使我们能想到人类共同的事情，反抗那些无谓地分裂人们的东西——当“同情心”或“同理心”这些东西成为一个人天性的一部分时，他就没有了自以为是，没有了居高临下，没有了敌视排斥；有了理解，有了善良，有了豁达。
但我能看出她心里还是有一些顾ุ虑和紧ู张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭也没事。
但我能看出她心里还是有一些顾虑和紧ู张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己้勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭也没事。
中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对这里谈到เ的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科目成绩却总是很好。
我见过一位初中ณ生的家长，她甚至为ฦ她的孩子数学、物理学得好，特别不爱学语文而略๓有沾沾自喜，可能ม是觉得这样显示出她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；但如果孩子一直缺少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那ว就是件比较麻烦的事，恐怕总会有一天数、理科目要受到เ拖累。
我认识一位市属重点中学的数学教师，他高考时数学满分，15๓0分的语文只打了9๗2分。他原本酷爱数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学数学系录取。
他说，从我这几年教书，才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北
大数学系很不服气，现在想来，即使考上了，语文底蕴的缺失也会影响专业学习，因为ฦ自己的思维宽度和广度比起那些博览群书的人总是有很大局限性。
所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记，这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。
当然也有偏科偏向语文的，语文学得很好，作文写得漂亮，数理化学得很差。比如少年成名的作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全。
这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等都可能ม成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定的，他数学成绩差，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上大学，他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。
而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差ๆ、人文科目只是相对学得较好的学生，他们的情况不叫“偏科”，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差异。
所以，无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由此看来，想让一个孩子变得更聪明，是多么เ简单啊，让他去大量阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中ณ的孩子，他是多么地幸运！
“魔杖”是什么，就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那ว些阅读多的同学要慢得多。
那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由á于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊â，这样就形成一种恶性循环。
孩子在小学，甚至初中ณ低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个ฐ别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。
修得一支生花笔
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为ฦ什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中ณ许多输赢概ฐ念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄糟。
关于“妙笔生花”这个成语有个故事，说一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横溢，下笔如有神了。
成语反映了人们长期以来的一个愿望，也是很多人寻求解决的一个ฐ难题：如何能ม写出好文章。特别是当下许多中小学生，写作文是他们最头痛的事。假如有什么办法能ม解决这个问题，那这个ฐ办法一定是孩子们的“梦寐以求”。
我个人从事过十多年语文教学工作和多年的文字工作，也喜欢写作。我女儿圆圆的作文一直写得不错，在我的记忆中ณ，她从小学开始，作文本上几乎没出现过病句，错别字也很少，成绩总是很好。尤其上高中ณ后，她的作文经常被老师当作范文，推荐给同学们看。2๐007年高考时，圆圆的语文获得了1้40่分的好成绩。据媒体报道，当年北京市文、理科近12万考生中，语文成绩达到1้40分以上的总共只有12人。她的作文肯定也获得了高分——这里面可能有运气的因素，但也能说明她的写作水平确实是不错的。
基于这些原因，经常有人问我，如何培养孩子的写作能力。而我总结多年来的经验，得出的却只有两个ฐ字：阅读。
我不喜欢给那些阅读经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技巧”。观摩过一些教师的“作文课”，总觉得那样的课不过是教师们自娱自乐的表演，对学生的写作没什么เ作用。人们把写作技巧这个事弄得太复杂了，总结出了那么多方法，一些完全不会写作的教师，竟然也能ม把“写作技巧”讲得头头是道——这也可以反过来证明这些“写作技巧ู”对学生没什么เ用处吧。
“美”和“简单”往往是同义语。学习写作也一样，最好的技巧应该是最简单的。阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的条件。
我一直重视圆圆的阅读。大约从她一
岁左右就开始天天给她讲故事，也许她开始时听不懂，但她喜欢听，明亮的双眸入迷地盯着我的嘴或书，不哭不闹的。到เ她稍大一些，能听懂后，就不断地要求我给她讲故事，每个ฐ故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次，我几乎从不拒绝。
每个婴幼儿都喜欢听故事，都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书，不喜欢听故事，一定是由于家长没及时让他接触阅读，把最好的时机错过，孩子对阅读的兴趣被其它东西（当下主要是看电å视）取代了——很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了碗饭一样，事实上这是非常大的损失。
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么เ失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概ฐ念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄糟。
在儿童早ຉ期教育中，家长们更愿意看到那ว些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班提前去学拼音、学外语，热切期待孩子每次考试都能拿好成绩，热情地给孩子报许多个ฐ课外班，培养各种才艺，他们认为ฦ这就是在起跑线上领先一步了。
而早期阅读做没做，暂时看不出什么差异。从学前到เ小学毕业，甚至到初ม中ณ，课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习，常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为ฦ它会影响学习，所以一般不会引起家长的注意。
事实上，不重视儿童阅读是早ຉ期教育中最糟糕的行为之一，从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现得聪明伶俐，成绩优良；但由于他们只储备了很少智力能源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素า质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。这方面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。
具体到写作能力的培养，更是和阅读有直接的关系。没有阅读，就不可能有写作。
阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。
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