他的老师头一次撕他的作业本子的时候，我非常不谅解。担心这对他的信心会有很大的伤害——虽然直到此刻，我还不能确认那ว样一把撕掉好几张作业纸会是完全无害的——但是我相信另一端的论理更糟，而且伪善。一位知名的科学研究工ื作者兼科普作品翻译者曾经表了一篇文章，大意是说，没有必要逼着孩子把字写好。她的理由很多，其中之ใ一是“反正现在连手机按键都能ม输入中文了，何必还坚持手写文字呢？”
语文教育不是一种单纯的沟通技术教育，也不只是一种孤立的审美教育，它是整体生活文化的一个总反应。我们能ม够有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解释我们的生活，我们就能够维持多么เ丰富、深厚以及有创น意的语文教育。一旦反对#ี##政策的人士用###长的名字耍八十年前在胡适之ใ身上耍过的口水玩笑，除了显示支持文言文教材比例之ใ士已๐经词穷之外，恐怕只显示了他们和他们所要打倒的对手一样粗暴、一样媚俗、一样没教养。
“那么你女朋友考察你考察得很精细，是会让你跑掉呢？还是会让你变乖呢？”
往下看，庶人生命的结束看来也没有值得一顾的内容——“死”这个字是带有歧视性的，在更古老的时代，寿考或封建地位高的“君子”之人过世了，得以“终”字称之，配不上“终”字的小民和中ณ寿以下就往生的，才称为“死”。
正因为ฦ这“揍”字还有令教养完足之士不忍说道的含意，所以渐渐地，在我们家里也就不大用这话，偶尔地听见孩子们教训他们的娃ใ娃ใ玩偶，用的居然是这样的话：“再不听话就要开扁了！”不过，语言是活的，谁知道这“开扁”之词，日后会不会也被当成脏ู话呢？
最后我选了一个“赢”字。那是我对运动或者其他任何一种带有竞争性质的事十分深刻的焦虑。关于跑，如果前面不带一个ฐ“赛”字，我很难想像有谁会没来由地动腰腿筋骨，所谓“拔足狂奔”。然而，一旦求胜、求赢，想要压倒对手、想要取得奖牌，这似乎ๆ是另外一件事——张容在参加运动会之ใ前，对于“六十公尺短跑”和“大队接力”一无所知，只知道拼命往前跑，“像巴小飞那样”（就是《人特攻队》里的小男ç孩daທsh）。可是一旦站上领奖台，金牌环胸ถ，他笑得完全不一样了——就像一不小心吃了禁果而开了眼界的那人，猛里现了附加于“跑”这件事上一个新า的意义แ，新的乐趣。
“如果有那样一个大爆炸的话，总该有人去点火吧？”张容说，“我认为还是上帝点的火。”
“再大呢？”
1周初周、召二公分陕而治，周公治陕以东，召公治陕以西。
小孩子识字的过程往往是从误会开始。利用同音字建立不同意义แ之ใ间的各种关系，其中不免望文生义，指鹿为马。倘若对于字的好奇穷究能够不止息、不松懈า，甚至从理解中得到惊奇的快感以及满足的趣味，或许我们还真有机会认识几个ฐ字。否则充其量我们一生之中就在从未真正认识自己้使用的文字之中“滑溜”过去了。